（一）以基础动作技能为重点

在众多运动、比赛及终身体育活动中，基础动作技能是推动三者发展的前提条件，其中包含位移能力与操作能力，少儿驾驭的基础动作要领是动作实现的根本，是环境摸索和采集世界知识的关键方法和渠道。少儿可以自由操控基础动作要领，衍生出一系列爬、接、抛、投、打等动作本领。由于年龄的上涨和身体的发育，少儿会根据基础动作要领展开细致罗列，突出动作组合的协调性和熟练性，最终获取指定动作技巧方位序列。研究证实，年龄在3～8岁之间的少儿可产生很多基础动作要领，该动作技能让少儿在动作反应中进行多向选择，突出动作表现的自由性。可见体适能课程内容的重点是少儿基础动作本领的推广，对后期学习运动本领、提高运动水平的作用是非常大的。

（二）以教学组织体系为导向

对处在自我发展能力偏弱阶段小朋友，教师需进行合理指导和引领，其教学水平的高低对少儿身体健康的维系与体育推广有着直接联系，而教师综合素养与实践操作技能是保障教学质量的关键。对教学活动而言，教学组织代表核心环节，是教师引领少儿参与学习活动的重要方法和渠道，运动活动计划的多样性与教学组织形式的多元化可衍生出不同教学效果。

（三）以体育游戏氛围为基础

为少儿打造宽敞的运动场地，让运动气氛变得和谐、温馨。尽可能满足少儿参加体育活动的愿望，使其学习更多的运动本领，重点培养少儿的情感技能与交流水平，使少儿运动能力朝着协调方向迈进，增强儿童社交能力和表述技能。在课程内容中教师需要准备大量运动器材供少儿选择，采购和研发各式各样的器械和运动器材来满足少儿运动要求，充分展现器材的颜色和灵活性，激发少儿参与热情，用大小重量不同的器材来吸引少儿的目光。站在精神环境角度分析，教师要正视少儿的技能水平，延长训练时间，提供表现机会，促进少儿身心健康发展，增强自信心，对自我有新的了解，接受自己在运动中的表现，让少儿在公平公正的运动环境下参加体育活动。

（四）以运动规范意识为榜样

如今体育运动备受人们青睐，该项活动具有较强的规则性，需要参与者严格按照规则标准完成竞赛。由于少儿年龄尚小，对规则意识的理解不够充分，需在不断的社会交往中了解和熟知规则意识，并将规则教育融入社会群体活动中。基于体育活动项目，少儿慢慢认识和分辨社会规则，对规则含义的诠释逐渐随体育活动逐渐推广而得到深化。规则遵循与行使可通过教师进行指引和点拨，从而由他人干预转为自律，严格要求自己。当规则意识慢慢成为内在要求时，会潜移默化地感染周围更多人，所以少儿在运动过程中增强规范意识，接受规则教育，对少儿未来适应社会生活有很大助益，同时还能树立正确的价值观、道德观、社会观。