在幼儿教学活动中体育游戏有着至关重要的作用，是幼儿教学不可缺少的重要内容。不仅教育界，越来越多的人开始重视幼儿体育游戏教学，同时幼儿体育游戏也逐渐呈多元化趋势发展。幼儿时期由于幼儿身心还处于发展阶段，自控能力不强，很容易分散注意力，因此教师应寻找更有效的教学方式满足幼儿的发展需求，而体育游戏具有极强的趣味性，幼儿会更喜欢有趣的教学内容，因此体育游戏融入幼儿教学中是必然趋势

二、体育游戏在幼儿教学中的重要作用

(一)培养幼儿创新能力

一个国家发展的关键条件是创新，同时社会进步、人类文明的推动力量也是创新。由此可见创新能力有着不可或缺的地位。幼儿是未来社会建立的主力军，因此幼儿创新能力的培养是不能缺少的教育环节。教师在幼儿教育中采用体育游戏的方式，不仅可以激发幼儿的学习兴趣，同时在一定程度上有利于幼儿创新能力的培养。例如，拼图游戏，拼图中有各种各样颜色的板块，幼儿在拼图游戏中可根据自己的想法随意挑选颜色，在脑海中想象自己要摆的图形，然后摆出各式各样的图案，在游戏的过程中幼儿不但可以放松，同时也能够帮助自己开阔思维空间，提高创造能力。

(二)促进幼儿社会性发展

体育游戏具有较高的集体性质，幼儿游戏教学的开展离不开班级团体，同时体育游戏具有一定的社交性，幼儿语言能力以及交际能力都可以在体育游戏中得以培养。例如，关心同伴、互帮互助、学会分享、礼让他人等。虚拟创造、角色扮演等都属于游戏活动，通过这些游戏的开展在一定程度上可以培养幼儿的自主能力，逐渐形成热情、开朗的性格，促进幼儿身心健康以及全面发展。平时幼儿的交流仅局限于自己的班级或小伙伴中，对于其他班级的幼儿几乎没有互动，幼儿也会存在一种紧张、胆怯的心理，为改善这一现象，就有必要引入体育游戏打破幼儿间的陌生感与距离感，建立良好的互动、沟通桥梁，帮助幼儿培养交际能力，促进幼儿社会性发展。

(三)促进幼儿身心发展

幼儿身心发展尚不完全且正处于发展时期，传统的教学方式不足以提高幼儿综合能力与整体素质，在幼儿教学中引入体育游戏对幼儿身心健康发展有着积极作用。在参与游戏活动的过程中幼儿需要调节肢体，主动动起来，这有利于幼儿身心发展以及身体素质的提高。例如，小兔子造房子的游戏，幼儿教师可指引学生将自己看作一只小兔子，要求幼儿学习兔子的动作，蹦蹦跳跳、踢踢腿、舒展身体等，从而帮助幼儿在游戏中达到锻炼身体的目的，在提高学习兴趣的同时促进幼儿身心健康发展。

三、幼儿体育游戏在教学中的应用现状

(一)教学游戏偏离实际教学目标

在幼儿教育体系不断改革中，新课标指出应将幼儿作为教学目标的中心，从而展开教学活动，如果游戏教学偏离了实际教学目标，那么游戏教学就难以发挥其真正的教育意义。当幼儿对教学活动兴趣较低时，教师会采用游戏教学的方式激发幼儿兴趣，以此提高课堂活跃度，但大部分教师在游戏开展形式上投入较多精力，这一情况会造成比起学习本身，幼儿会更专注玩游戏，另一方面是在游戏过程中幼儿太过激动，不利于实现教学目标。另外游戏教学的主要目的是教学而非游戏，违背教学目的的体育游戏就显得毫无意义。

(二)游戏素材老套

体育游戏教学活动应以幼儿为中心，将幼儿的兴趣爱好以及身心特点等充分考虑入内，在游戏内容及形式上要贴合实际。教师在游戏内容及类型的选择上应根据幼儿的理解能力和学习能力进行选择。根据相关心理学数据可知，学生仅有二十分钟左右的集中时间，具有极强的好奇心。但实际教学过程中教师忽略了幼儿身心发展特点，在体育游戏开展时仅采用一种形式的游戏，在内容创新上也存在不足，此外部分教师在幼儿小班设计的游戏直到幼儿大班还在使用，从而造成幼儿积极性与参与兴趣降低，教学质量与效率也未得到提升。

(三)游戏形式单一且游戏内容偏离教学内容

游戏教学往往被幼儿教师认为其仅是一种提高课堂氛围的工具，想要通过游戏使幼儿进行学习，大部分教师会更加重视游戏的娱乐性质，从而在选择游戏内容时没有考虑游戏是否与实际教学相关，将娱乐放在了教学前面，导致游戏教学没有发挥其教育学生的作用。另外教师在游戏内容选择上没有根据幼儿的实际情况以及不同需求进行选择，多数教师根据自己的喜好选择一些歌曲游戏或者表演游戏，游戏形式较为单一、枯燥，时间久了幼儿的学习兴趣就会降低。除此之外，教师没有全面了解幼儿的学习能力以及理解情况，有时选择的游戏项目较为复杂，对于年纪较低的幼儿而言难度系数较大，从而造成幼儿无法很好的参与到游戏活动中，导致教学效果不理想。

四、幼儿体育游戏有效教学策略

(一)场地预设与时间安排

提前选好游戏活动时间以及场地是幼儿体育游戏开展的基础前提。幼儿体育游戏主要分为室外游戏和室内游戏两种类型。教师在选择游戏类型时，应根据实际教学情况以及幼儿身心特点进行场地选择，同时应根据游戏类型提前布置活动场地，确保游戏的安全性与适用性，从而为幼儿创造良好的游戏空间。例如，在开展室内游戏时应提前清理场地，在确保安全的基础上有效布置活动场地;在开展室内游戏活动时，仍要将安全性放在首要位置，以班级为单位布置活动场地，对一些存在不确定因素的地方尽量不要选择，同时要理性分析游戏内容以及游戏场地的安全性，确保幼儿可以安心参与游戏活动，感受游戏的乐趣与魅力，以此激发幼儿热情，促进幼儿积极性的提升。在进行体育游戏活动时应根据游戏类型选择合适的游戏地点，所有游戏场地选择的前提均为安全性，同时也应确保游戏具有一定的趣味性与有效性。从游戏开展时间角度而言，教师应合理安排活动时间，应避免时间过长，消耗幼儿积极性;也要避免时间过短，体育游戏的教育作用得不到充分发挥。因此，在体育游戏时间方面，应尽量确保时间的合理性，选择有趣、生动的游戏内容吸引幼儿注意力，还可以选择幼儿所熟悉的内容，使幼儿更好的参与其中，顺利完成游戏活动任务。此外教师应留足实践时间，充分体现游戏的内在价值，使幼儿在游戏过程中培养实践能力，不断提高综合素养以及综合能力。

(二)创造舒适的学习环境

在幼儿实际教学过程中引入游戏教学的主要目的是使幼儿在放松身心的同时，能够学习到有价值的知识内容，为今后的学习与成长奠定基础，该教学模式与以往课堂教学的最大区别是在玩中学，在学中玩。为了更好的实施体育游戏活动，改善以往教学模式枯燥、压抑的特点，教师应积极为幼儿创造一个舒适、和谐的教学环境，游戏教学的基础前提也是教学环境的创建。例如，幼儿教师可组织幼儿参与“送果蔬回家”的游戏，教师提前准备好印有不同蔬菜的卡片，要求幼儿双腿并拢，模仿不同小动物的形态将教师指定的蔬菜放回筐中。通过游戏的方式不仅能帮助学生辨认不同蔬菜、不同颜色，提高幼儿辨别能力，同时还有利于幼儿在游戏的过程中感受到开心、愉快，从而提高幼儿积极性，实现体育游戏教学的有效性。

(三)增强教师对体育游戏功能的认识

体育游戏教学的主要目的是促进幼儿全面发展，幼儿教师应充分认识到这一教学目的。这一教学方式符合当下社会发展需求，其不仅可以使幼儿更加了解社会，同时还有利于加快幼儿发展，实现幼儿健康成长。将体育游戏融入到幼儿教学过程中，对幼儿全面发展有着至关重要的作用。与体育活动不同，体育游戏更加关注幼儿身心发展，使幼儿在游戏的过程中提高身体素质，健全身心发展。通过采用体育游戏的教学方法，可以将幼儿不理解的知识内容转变为游戏情节，激发幼儿热情，帮助幼儿在玩耍的同时增强基础知识。吸引幼儿主动参与到教学活动中是体育游戏教学的最大特点。在幼儿教学中引入体育游戏教学，不仅能够加强幼儿身体素质，同时还有利于提高幼儿的社会性与适应性。由此可见，体育游戏不但可以提高幼儿综合素养，还有利于实现幼儿思想品德的培养，对幼儿全面发展有着不可忽视的影响。

(四)提高教师对体育游戏教学的重视

在幼儿教学过程中普遍存在重视课本知识，忽视实践环节;重智轻体等现象。存在这些问题的主要原因是幼儿教师没有意识到体育游戏教学的重要性，缺乏全面充分的了解。因此，相关教育部门可建立科学的评价体系，评价、分析幼儿体育游戏教学模式，明确体育游戏的重要性，同时幼儿园也应给予体育游戏教学更多的关注，以此来改变教师的思想观念，使幼儿教师更加重视体育游戏教学。另外对于幼儿的多样性、差异性等方面的发展，教师也应足够了解并最大化满足幼儿需求，不断提高自身职业素养以及能力水平，加强体育游戏教学的针对性、科学性、系统性，确保体育游戏教学的顺利实施，促进幼儿教育事业的快速发展。

综上所述，在幼儿教育过程中体育游戏是一种有效的教学方式。在幼儿教学中积极应用体育游戏，不仅有利于培养幼儿的学习兴趣，同时还有利于幼儿感受到学习中的魅力，为幼儿营造舒适、轻松的学习氛围。另外在游戏中还能力进一步培养幼儿创造能力、思维能力、自主能力等，为幼儿后续发展提供有利条件。